Sempre he envejat als professors de llengües com anglés, alemany o francés per poder aplicar la «immersió»: submergir-te en el que estudies fins a oblidar el que tens al teu voltant. En Història és complicat, encara que la metodologia del Batxillerat Internacional permet moltes llicències; de fet, dos dels atractius del Programa Diploma és la metodologia i poder triar temes.
Primer, et planteges què vols que els alumnes aprenguen i recorden de la teua assignatura, però traslladar la importància de la Història al present, fins i tot al futur, no és tasca fàcil per a milenials que amb un clic tenen qualsevol dada històrica. Però això ens obri un gran món de possibilitats i conceptes...
Per a aprendre del passat i assegurar el futur, vaig triar que els drets seroem la línia dels temaris. Ho relacionariem amb els règims autoritaris de Hitler, Franco i Pol Pot, que s'aprofitaren d'altres éssers humans i eliminaren els seus drets.
Fer que l'alumnat entenguera que estos personatges històrics acabaren amb drets fonamentals és posar-los en guàrdia per evitar que torne a ocórrer.
Procés. Mentre preparava el temari, investigava, estudiava, planificava... a les Jornades sobre l'Holocaust de la Universitat de València vaig conéixer a Pamela Castillo, que va explicar que el Memorial de Buchenwald (Alemanya) rebia visites d'alumnes, i al meu cap va vindre la paraula «immersió»: visitar un camp de concentració tant de l'època nazi com de la soviètica; viure allí; menjar; dormir; xopar-se del lloc i de les sensacions... ho vaig vore clar.
Projecte. Calia planificar bé perquè l'alumnat no es quedara només amb la idea d'un viatge fi de curs o de l'horror; havien d'anar més enllà per aprendre i, sobretot, entendre.
Per això, just abans del viatge, vaig organitzar uns tallers interdisciplinaris amb companys que es van enamorar del projecte: desenvolupàrem el Taller del llenguatge de l'odi, per estudiar i reflexionar sobre textos, poesia i cançons fets en els camps, i sobre la manipulació a través del llenguatge tant per a dominar i convéncer, com per a resistir; altre taller fou el de Gestió de les emocions, per treballar els sentiments dels perpetradors i les víctimes, a més de preparar-nos per a assumir assertivament el que ens esperava; el tercer taller fou el d'Història, per esbrinar quan, on, com, per què i quines conseqüències van tindre estos règims. A més es podria haver afegit el Taller de Biologia (experiments mèdics, estudis genètics, bovines€); el de Matemàtiques i/o Física (construcció de camps)€ Un ampli ventall de possibilitats que complix un dels objectius del Programa Diploma: la interdisciplinarietat.
Acabat el curs, va arribar el viatje d'un grup de 13 persones a Buchenwald. Avió, trens, autobús, la mescla d'emocions i sentiments... no va ser fàcil visitar Weimar i el seu significat, el camp, la zona dels perpetradors i la de les víctimes, la infermeria, el museu, el camp de la República Democràtica Alemana.... Als camps, també vam realitzar tallers de Música, Art i Fotografia. Un camí pedagògic, d'ensenyament assertiu, que alhora marcava l'ànima. Una «lliçó de vida» com va comentar una alumna.
Un alumne explicava la sensació tan forta de passejar a soles pel camp buscant un enquadrament concret de huitanta anys arrere. Els estudiants havien de registrar tot el que van viure amb fotografies, vídeo, un quadern de bitàcola i entrevistes a alumnes i professors alemanys. Tots els dies, després de sopar, ho posaven tot en comú, reflexionaven i treballaven. Això és immersió.
L'últim acte va ser un homenatge a totes les víctimes, dissenyat per l'estudiantat i que es celebrà el passat 27 de gener, Dia Mundial de record a les víctimes de l'Holocaust. Transmetre als seus companys del col·legi la seua experiència i aprenentatge, en definitiva, la seua Immersió en Història. Van explicar l'objectiu, què havien sentit i reflexionat, com havien canviat la perspectiva de la vida i el que havien compartit, la importància de la Història en el present i en el futur. Per a acabar, inaugurem l'exposició fotogràfica «Deixarem que torne a ocórrer?».
? Reflexió final. La reflexió brollà de manera natural abans, durant i després, el que aprofità per a l'assignatura Teoria del Coneixement i també enllaça amb Creativitat, Activitat i Servei (CAS), per la voluntat d'ensenyar als companys més joves.
Estos dos cursos amb el projecte i la implicació de l'alumnat han permés desenvolupar les característiques del perfil d'un estudiant de Batxillerat Internacional i a la seua professora créixer com a professional i com a ésser humà.