Educació científico-tecnològica per a tothom!

L’Associació del Professorat de Tecnologia de la Comunitat Valenciana (APTCV, 1995) expressa agraïment al Dr. Ken Robinson (1950-2020), divulgador i autor de diversos assajos sobre educació i creativitat. Considerava que l’Escola limita el poder de transformació social i la creativitat dels estudiants: «les escoles maten la creativitat» i «els estudiants es convertiran en bons treballadors, en lloc de pensadors creatius».

Davant la nova llei educativa (LOMLOE, desembre 2020), l’APTCV demana la participació de la comunitat educativa en la reforma dels curriculums de les materies cientifico-tecnològiques. L’Administració educativa hauria d’obrir un espai de reflexió sobre les metodologies d’aprenentatge, els coneixements i les habilitats que l’alumnat de Secundària necessita per a integrar-se en una societat complexa i de constants canvis.

La LOMLOE estableix els principis del sistema educatiu, reafirmant-se en la llei LOE (maig, 2006), i modificant la llei LOMCE (Llei Wert, 2013), doncs, segregava als alumnes segons l’expedient acadèmic i establia itineraris formatius des de 3r ESO. En 4t ESO via acadèmica (d’accés a Batxillerat), i via professional (d’accés a FP).

Respecte de Batxillerat, la LOMCE va canviar la modalitat de Ciències i Tecnologia (CiT) per la de Ciències. En la pràctica, es va trencar amb el binomi integrador de Ciències i Tecnologia. A partir de 2017, després de 25 anys en la realització de les Proves d’Accés a la Universitat (PAU), un canvi legislatiu de les matèries de Modalitat a Específiques, va suposar l’eliminació de les Específiques, d’entre elles, la materia de Tecnologia Industrial que hauria de proporcionar els coneixements de base per als estudis d’Enginyeria, Arquitectura i Ciències.

Conseqüentment, la pèrdua d’alumnat pels estudis en CiT, s’ha vist perjudicada per la decisió d’eliminar les assignatures Específiques de les PAU (BOE 298, RD 5/2016 de 9 dic., i BOE 309, Orden ECD 1941/2016 de 23 dic.). L’APTCV reivindica la derogació dels decrets anteriors que estableixen que els alumnes sols s’examinaran de les assignatures Troncals, i demana obrir un debat sobre la classificació i ponderació de les assignatures siguen Comuns (Obligatòries), Específiques (de Modalitat) u Optatives.

Tant la LOE, LOMCE com l’actual LOMLOE, fan referència a que les administracions educatives establiran el curriculum de les diverses ensenyances. L’APTCV recorda la seua predisposició a col·laborar per a evitar siga una llei més de forma que de fons. És preocupant, la pèrdua d’estudiants amb coneixements en CiT, així com la falta de perspectiva laboral i de continuació d’estudis en Enginyeria, Arquitectura, i Ciències.

En Espanya (2002), hi havia matriculats en Enginyeries i Arquitectura 410.378 estudiants, mentre que en 2017 varen ser 231.331, amb una pèrdua del -43,60%. En el cas de Ciències, hi havia matriculats 113.576 estudiants, i en 2017, sols 80.771 amb una pèrdua del -28,30%. En 2017, el percentatge d’estudiants matriculats en Graus universitàris va ser: CC.SS. i Juridiques 46,90%, CC. de la Salut 18,80%, Enginyeries i Arquitectura 17,90%, Arts i Humanitats 10,10%, i Ciències 6,30%.

La senda educativa indica un baix percentatge d’estudiants en Formació Professional respecte de la mitjana en la UE, així com l’atur laboral dels jovens del 40%. És de segur, que no s’està potenciant suficientment el sector productiu industrial, doncs, és un «valor afegit» disposar de professionals amb coneixements en CiT.

La LOMLOE, estableix que la materia de Tecnologia passe a denominar-se «Tecnologia i Digitalització». Esperem que en el desenvolupament curricular, s’incloga la metodologia d’aprenentatge basada en projectes (PBL), com a eix vertebrador de l’aprenentatge i de les vocacions científico-tecnològiques per a xiques i xics.

És una necessitat que la formació interdisciplinària en STEM (Science, Technology, Engineering & Math), s’integre en Secundària, doncs, la demanda de coneixements és cada vegada més relativa i global. La col·laboració entre el professorat procedent de diferents disciplines, ajudaria a disposar d’una visió més ampla de l’aprenentatge. La COVID-19 està provocant que a nivell escolar se reestructure l’horari, els espais i recursos, però també que el professorat canvie les metodologies d’ensenyança i d’aprenentatge. L’Administració i el professorat hauran d’avaluar si l’aprenentage virtual i a distància en la formació dels estudiants és adequat i consistent en el temps.

L’APTCV promociona l’educació tecnològica integrada en el sistema educatiu i col·labora en diversos events: Desafio Robot (Ciutat de les Arts i les Ciències), XVI Fira Experimenta (F. Fisica UV), Fira Tecnològica 2021 (CEFIRE-CTEM, UPV), i III Congrés CTEM (Cefire CTEM).