21 de febrero de 2020
21.02.2020
El comentario del tiempo

Formar a los que forman, también en riesgos

21.02.2020 | 04:15
Formar a los que forman, también en riesgos

El pasado 18 de febrero tuvo lugar en la Sede Universitaria Ciudad de Alicante la Jornada: "Didáctica de los Riesgos Naturales y problemas socio-ambientales". En esta jornada, bajo el impulso y coordinación de Álvaro Morote Seguido, tanto los ponentes como los asistentes tuvimos la ocasión de reflexionar sobre si se estábamos haciéndolo bien en la formación de los docentes en educación primaria y secundaria en el tema de los riesgos. Rafael Sebastíá Alcaraz dió una brillante ponencia inaugural con el título: "La enseñanza funcional y activa. Educar para los riesgos Geográficos". En ella pudimos apreciar la importancia de la educación en el riesgo para salvar vidas y, en ese sentido, Sebastiá destacó las diferencias entre los distintos tipos de grados a la hora de estar sensibilizados ante la necesidad de este tipo de educación, a partir de encuestas realizadas a los alumnos del Máster de Educación, notándose una considerable mayor sensibilización en los graduados en Geografía. En la mesa redonda posterior, "Enseñanza y formación del profesorado. Una educación para el riesgo", moderada por María Hernández, Emilia M. Tonda Monllor aportó un interesante estudio sobre los artículos publicados sobre cómo se enseñaba tiempo y clima en España, advirtiendo de la necesidad de profundizar en este tipo de análisis. Por su parte, Álvaro Morote, aportó varias encuestas más que sumar a las mostradas por los ponentes anteriores, de las que se derivaba la urgencia de reforzar en estos temas a los profesores de todos los niveles, para que fueran capaces de transmitir todo este tipo de cuestiones a niños y adolescentes. Jorge Olcina Cantos aportó su opinión sobre lo que deberían ser las pautas para la enseñanza del tiempo y el clima en secundaria y bachillerato, insistiendo en una adecuación al nivel, para no espantar a los potenciales amantes de la Geografía. Por último, yo me encargué de aportar lo que debe suponer un espacio didáctico como el Museo del Clima de Beniarrés, también para explicar los principales riesgos climáticos mediterráneos a todos los centros educativos que lo soliciten. Por su parte, en el debate posterior quedó claro que en la docencia, sobre todo en institutos, debería haber menos obsesión por explicar íntegramente los contenidos curriculares, siendo más capaces de formar de manera integral, entre otras cosas, también en Geografía y riesgos, huyendo por cierto de la obsesión por crear nuevas asignaturas. En definitiva, formar mejor a los docentes para aprovechar los contenidos ya existentes en las asignaturas.

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